Філософування як спосіб смислотворення в підготовці майбутніх учителів початкової школи: потенціал формування громадянської суб’єктності в мовно-літературній освіті

Анотація

У статті здійснено філософське осмислення філософування як способу смислотворення у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи та його потенціалу у формуванні громадянської суб’єктності в межах мовно-літературної освітньої галузі. Актуальність дослідження зумовлена трансформацією сучасної освітньої парадигми, що передбачає перехід від репродуктивного засвоєння знань до становлення суб’єкта освіти як носія ціннісно-смислової позиції та громадянської відповідальності. Мета статті полягає у теоретичному обґрунтуванні філософування як смислотворчої практики та визначенні його ролі у формуванні громадянської суб’єктності майбутнього вчителя початкової школи в процесі мовно-літературної освіти. Методи дослідження включають філософсько-освітню рефлексію, герменевтичний аналіз текстів культури, феноменологічний опис досвіду суб’єкта освіти, а також концептуальне моделювання освітнього процесу. Застосування зазначених методів дало змогу розкрити смислову природу педагогічної діяльності та її зв’язок із процесами інтерпретації, розуміння і самоконституювання особистості. Результати дослідження свідчать, що філософування у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи виступає не лише як форма розвитку критичного мислення, але як спосіб конструювання особистісних і професійних смислів. Встановлено, що мовно-літературна освітня галузь створює особливий інтерпретаційний простір, у якому відбувається зустріч суб’єкта з текстами культури, що сприяє формуванню здатності до морально-ціннісного вибору, рефлексії та відповідальної громадянської дії. Обґрунтовано, що громадянська суб’єктність постає як інтегративна характеристика особистості, яка формується у процесі смислотворення та діалогічної взаємодії з культурними текстами. Висновкиполягають у тому, що філософування є базовою умовою переходу від знаннєво орієнтованої до смислотворчої моделі професійної підготовки вчителя. Воно забезпечує становлення майбутнього педагога як активного громадянського суб’єкта, здатного до інтерпретації соціальної реальності, моральної рефлексії та відповідальної педагогічної дії. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням методик інтеграції філософування у практичну підготовку майбутніх учителів початкової школи в умовах компетентнісної освіти.